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百姓故事:李君虎的门源情(上)
2019-08-30    来源: 文登传媒网


  在青海省海北藏族自治州,有一个回族自治县——门源县,这里是北方小油菜发源地,是全国乃至全世界最大的小油菜种植区。自2010年中央作出对口支援青海等省藏区的重大战略决策以来,威海市就和门源县紧紧连在了一起,缔造了一段持续九载,跨越2000公里,深层次宽领域协作扶贫、共同发展的深厚情缘。2016年8月,威海市第三批21名援青干部人才踏上雪域高原,来到青海门源开始了为期三年的援青工作。米山中学副校长李君虎就是其中的一位。他以舍小家顾大家的奉献精神和创新实干的行动,助推了门源三中教育教学改革实现了跨越发展。本期的《百姓故事》一起走进门源三中,感受李君虎三年来不平凡的支教历程。

  门源三中位于门源县城,共有三个级部,2200多名学生。2016年9月1日,接受支教任务的李君虎正式上任门源三中副校长,开始了为期一年半的支教生活。

  李君虎说,到了门源三中以后,根据课堂教学实际情况,他们提出了目标评价教学一致性的教学模式。此模式在三年里分了三步走,第一年提出一个最基本的要求是教师边讲边练;第二年提出了自主学习、合作交流;第三年的时候,要求教师能够完整地设计出一个基于目标评价教学一致性的教学流程。所整个过程是一个循序渐进的过程,也是一个教师逐渐成长的过程。

  目标评价教学一致性的教学模式是针对门源三中当时的实际情况提出的,核心就是精讲多练,也就是老师少讲,腾出更多的时间引导学生多练。可让李君虎没想到的是,很多老师习惯于填鸭式的教学模式,对这一教学模式并不买账。

  门源三中德育处副主任强海霞告诉记者,因为很多老师还是比较保守的,很少有人愿意主动去突破根深蒂固的理念,很多人会担心,如果一旦尝试失败的话,会带来很多不好的结果,所以会对新的理念有一定程度上的抵触。

  现任德育处副主任的孔繁录当时负责两个班级的语文教学,对于李君虎倡导目标评价教学一致性的教学模式,孔繁录根本就不认可。

  门源三中德育处副主任孔繁录说,刚开始他们不太容易接受,主要是因为他已经教了15年的语文,就语文来说的话,他认为老师的讲解很重要,尤其是一些文言文分析,靠学生自己的话很难完成。

  还有的老师背后里议论:自从李君虎来了门源三中,乱七八糟的事儿就是多——上午听课、下午评课、晚上还要写反思,从来没这么累过。老师的不认可并没有让李君虎退却,他不厌其烦地多次与老师们沟通交流,鼓励他们大胆尝试,终于使这一新的教学模式得以推开。

  孔繁录告诉记者,后来他自己进行了实验,平时带的两个班,一个班他根据李校长的理念教学,一个班按照他自己的方式教学,比较下来的话,期中考试成绩两个班不分上下,但是期末考试就有了很大的转变。主要原因是学生的分析能力,尤其是阅读能力提高了不少。

  门源三中教务副主任马永秀说,李君虎很着急,在办公群里边,每天给他们发关于教育教学还有学生方面的信息。一开始倡导目标教学评价一致性的教学模式的时候,还是非常吃力的。李校亲自到每个班去听课,然后给予老师指导。可以说在培养年轻教师方面,李校在学校做了大量的工作,也取得了很大的成绩。

  2017年初,李君虎又提出了“树标、学标、达标”两年活动方案,从教研组长、骨干老师中,挑选培养1-2名“标兵”,由“标兵”先上示范课,然后再带领整个教研组学习交流、集体备课,为门源三中建设一支有思想、善钻研、挑重担的教研团队。这期间,李君虎听课更频繁了。

  泽头中学援青支教教师姜旻昊告诉记者,李校长一学期下来,大概会听200到300节课的课量。有一次他到李校长办公室时发现,李校长一学期的听课笔记大概会有六七本。

  为更好地推进目标评价教学一致性教学模式,从2017年开始,李君虎在门源三中牵头组建了名师工作室,从不仅对门源三中的老师进行培训,还扩展到对全县教师的培训,让这一教学模式在全县推广开来。

  李君虎说,他们名师工作室主要的工作内容,就是利用威海支教老师和当地的学科带头人,打造课例示范,打造同课异构,集体备课的研讨,还有其管理方面的班主任的交流,听课的指导,通过这些方式带动当地教师业务成长。

  马永秀告诉记者,培训的时候有很多老师不愿意接受李校长的新理念,也不愿意改变课堂模式。但后来经过李校反复地培训,听课指导,再进行培训,就现在教学的课堂模式来看,已经发生了巨大的变化。

  说到变化,不光老师有体会,门源三中的同学们更有切身的感受。

  门源三中8年级14班学生玛丽亚说,自从新型的教学模式在学校推行后,她觉得课堂上最大的变化就是,不再像以前那么死板,老师学生都能够带动课堂的气氛,增加了学生对课堂听课的兴趣,对他们学习知识也很有帮助。

  2017年9月,威海地区又派出5名优秀青年教师到门源三中支教,这让李君虎有了“左膀右臂”,也开启了教育系统“组团式”援青新模式。一有时间,李君虎就把支教老师叫到自己宿舍,亲自给他们做饭,大家一起吃饭,一起探讨教学方面的问题。

  李君虎:青海门源本地不产菜,所有吃的蔬菜都是从甘肃运过来的,想吃蔬菜真的不容易,地方气候太干了,买了菜放一两天就蔫了,所以吃的菜只能一顿少买一点,而且菜的价格要比山东贵两三倍。

  两名老师支教老师:挺好的,李校的手艺不错,家乡的味道。

  李君虎:平时我很少做菜。有时候下班比较晚,走路回来得半个多小时。回来也不做,一个人吃个方便面就凑合了。今天晚上远在他乡我们凑在一起交流,好好地为门源做好教育的事,做点我们应做的贡献。

  李君虎:你感觉语文这个需要记忆的学科,怎样抓才能把基础知识记忆抓牢?

  支教教师于泽斌:我感觉语文需要记的东西太多了,不可能一节课把全部贯穿起来。必须利用好课前五分钟或十分钟的时间,进行小测,每天复习知识点,然后不断地复习巩固。比如说语文古诗词鉴赏,那么多古诗能有20多首古诗鉴赏,如果你要放三节课复习的话,一节课你要七八首六七首复习,背完就忘了,一点儿效果都没有,所以就分散到每节课。

  李君虎:把需要记忆的东西,分散到每节课前,然后给他一两分钟进行检测,我感觉这种方法对英语这个学科非常实用,这也是我们提倡的。作为你这块你是怎么想的?

  支教老师姜旻昊:他们学校还是因为课程安排得不合理,设计内容多,所以老是在赶场子。一堂课设计了七个环节,我们可以提倡减成三个环节。我们通过示范课做一下引领,每个环节真正让学生去思考。

  李君虎:我感觉这点儿很适合,我们提倡的目标评价教学一致性,为什么要提目标,因为一节课目标可能定在两三个点上,就是说我们要抓,不能样样抓,把实实在在的几个重要点抓起来,让学生真正的记住会用。

  一边吃饭一边交流,李君虎和两名支教老师一直谈到晚上11:30。对于李君虎来说,为做好教学工作而熬到半夜在他到门源支教后早就习惯了。

  就这样,在日复一日的忙碌中,转眼到了2017年12月底,一年半的援青支教即将结束。这期间,李君虎为门源三中赢得了全县首个50万元的“专项教育基金”,他个人获得了山东省教育援青人才中的唯一一个先进称号。顶着这些荣誉光环打道回府,李君虎可以说问心无愧。但是想到门源三中教学改革初见成效,教学中依然存在薄弱环节,名师工作室才刚起步……李君虎迟疑了。

  门源县教育局、威海援青工作组、门源三中的领导们,都希望李君虎留下来,但家中父母、妻儿却盼着他早日归来。李君虎将何去何从?下期的《百姓故事》咱们接着说。



 


责任编辑:林雪艳


 
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